Gespräch mit Kind

Voraussetzung für kindgerechte Gesprächsführung

• Kenntnis über kognitive und sprachliche Fähigkeiten von Kindern und Berücksichtigung des Entwicklungsstandes des jeweiligen Kindes;
• Auf kindliche Abwehrmechanismen achten (nicht insistieren, drängen); z.B. bei Zurückziehen (weinen), Verdrängung, Projektion (er hat mich geschlagen);
• Zweck der Befragung muß klar sein und darf keine Bedrohung darstellen ("was soll ich hier?", "was passiert hinterher?");
• Setting sollte kindgerecht sein - zuhause im eigenen Zimmer; wenn im Amt - kleine Möbel, Kinderzeichnungen, Farbstifte (hier waren schon mal Kinder);

Interview-Aspekte

• Beginn des Gesprächs wichtig (joining); Händedruck wirkt bei Kindern starr; zu Kindern kann eher Körperkontakt aufgenommen werden; unruhige Kinder klar ansprechen ("kannst du meine Bücher bitte stehen lassen"); Beziehung über Körperkontakt, Blickkontakt, Sprache herstellen, "ich erzähl dir was, und die Eltern hören jetzt mal weg"; wenn ein Kind nicht spricht z.B., "wenn ich du wäre Tanja, dann würd ich mich jetzt ganz schön ärgern"; sich ankoppeln an irgendetwas Positives oder Schönes an dem Kind, "du hast ja einen tollen Ring";
• Fragen mit "soziale Erwünschtheit" oder "Antwort-Konsequenzen" vermeiden ("gehst Du gern zum Papa?") ("bist du immer schön artig?");
• Kind Kontrolle einräumen, wenn es z.B. was zeigen, machen, sagen will;
• Machtgefälle zwischen Erwachsenen und Kind beachten und vermeiden;
• Kind interpretiert Gestik, Mimik, Tonfall;
• auf Zeit achten - nicht zu lang;
• Loyalitätsprobleme vermeiden - Kinder schützen Personen, die ihnen nahestehen.
  

Kognitive Kompetenzen

Vorschulkinder:

• Vorschulkindern sind sprachlich noch nicht so kompetent, daher Ausdruck mit anderen Mitteln ermöglichen (Spiel, Malen, Schmusetiere z.B.);
• Erinnerungsvermögen ist noch nicht stark ausgeprägt, Wichtiges wird erinnert, nicht unbedingt in richtiger Reihenfolge;
• können sich nicht in andere hineinversetzen;
• komplexe Zusammenhänge können noch nicht nachvollzogen werden;
• magisches Denken (Phantasie) ausgeprägt; Illusion und wirklichkeit können sich abwechseln;
• Suggestion und Täuschung sind eher möglich;
  

Schulkinder:

• Aufmerksamkeit und Konzentration werden besser;
• beherrschen Mnemo(Erinnerungs)-Techniken;
• unterscheiden zwischen Wissen und Nichtwissen;
• kausales Denken und Erinnern ist ausgeprägter;
• längeres Erzählen möglich.
  

Praktische Hinweise

• unkomplizierte Fragesätze; evtl. Begriffe erklären
• präzise (konkrete) Ausdrucksweise (z.B. Namen nennen);
• versteht Kind die Frage? feststellen indem man die Frage evtl. wiederholen läßt;
• Antwort anerkennen;
• an tägliche Erfahrungen anknüpfen;
• Wiedererkennungserlebnisse - Spiel mit Puppen, Telefon, Fotos usw;
• unterschiedliche Antworten auf gleiche oder ähnliche Fragen weist oft auf angstbesetzte Erlebnisse hin;
• wenn das Kind gestreßt ist, sind erhaltene Inormationen wenig wert;
• auftretende Aggressionen müssen nicht gegen Befrager gerichtet sein;
  

Gesprächsverlauf

Einstieg:

Aufwärmphase, auf Ebene des Kindes gehen, allgemein anfangen

• "was machst Du so am Tag?;
• "Du hast ja einen schönen Ring"
• "wie heißt denn Deine Puppe?";
• Vertrauen aufbauen,
• "ich helfe den Eltern, einige wichtige Entscheidungen zu treffen; möcht Dir helfen, Dinge für Dich leichter zu machen";

Beim Anschneiden von "Thema" kann Verschiebeverfahren hilfreich sein

• "manche Kinder ...";
• "hier war mal ein Junge ..";
• "weißt Du eigentlich ...";

Mittlere Phase:

Nach Beziehungen zu Eltern und Geschwistern fragen; das Ansprechen von Gefühlen gelingt oft über Verschiebetechnik,

• "ein Junge hat mir mal erzählt, seine Eltern haben immer gestritten, bloß weil er böse war - hast Du auch manchmal solche Gefühle?"

mit allgemeinen Fragendas eigentliche Thema ansteuern,

• "erzähl mir mal, wenn Du willst, ein paar gute und ein paar schlechte Seiten von Dir", oder
• "meinst Du, alle Kinder sollten immer in die Schule gehen?";

symbolische Techniken sind hilfreich - Wünsche abfagen, Zauberstab benutzen, mit Playmos und Puppen arbeiten (hier sollte man die eigenen Stärken kennen und nutzen);

Beendigung:

Erlaubnis einholen, worüber mit den Eltern gesprochen werden darf,

• "was war denn jetzt wichtig?" (möchte rote Schuhe anziehen, möchte eigenen Schrank haben)
• "gibt es irgendetwas, was ich Deinen Eltern sagen soll?"; wenn es "nein" sagt (nichts berichten) nachfragen, "kann jemand deshalb traurig sein, wird jemand böse sein?";
• "was soll geheim bleiben?";